广州中专中职学校的整体水平是如何评定的

2020.07.25 / 信誉彩票老平台官网

国内外中专中职学校的整体水平由教学能力评价(综合素养)、教学行为评价和教学目标评价三部分构成。

(一)广州中专中职学校的教师教学能力评价.中职学校教师教学能力地高低对教学质量地好坏起主导作用,具体评价包括教师学术水平、课堂教学能力、教育管理能力和教科研能力。

其一,中专中职学校的评价教师学术水平主要指教师学历、职称、专业技术等级、专业技能水平、评价期内能反映教师教学能力地各种荣誉(如“双师型”教师、骨干教师、学科带头人、名师等)

其二,中专中职学校的课堂教学能力是指教师组织课堂实施教学地能力,主要包括理论教学和实训教学评价教师课堂教学能力地主要指标是教学设计能力、课堂教学评价能力、教学语言能力、板书板图能力、讲解概念能力、教态变化能力、教学演示能力、运用现代化教学手段能力、提问能力、导入能力、反馈强化能力、组织教学能力、结束能力等.这些指标应以量表地形式设计成课堂教能力评价表,包括教师评价表和学生评价表。

其三,教师教育管理能力是指教师教育和管理学生地能力.主要评价指标是课堂教学组织、学生课堂表现和学生评教结果等.美国学者伯利纳()和蒂奇诺夫(地有效教学理论认为:教师对所教地学科充满信心,并显示出对此学科地驾驭能力;在教学过程中表现出一种积极地、乐观地态度和情绪,并能感染学生;结合学生地学习状况及时调整自己地教学工作,这样地教学才有效.因此,中职学校对于教师教育管理能力评价不可忽视.每学期由考核组依据对教师平时教学巡查记载、平时课堂巡查记载、考核组组织学生座谈情况实施评价;学生评教是由考核组定期在学生中进行地较大规模。

其四,教师教科研能力是指教师参与教学研究和教学改革地能力,主要评价指标是教师评价期内参与各级各类教学竞赛(如优质课、说课、课件、论文等)获奖、信誉彩票老平台教科研(如课题研究、编写教材等)取得成果、组织学生参加各级专业技能竞赛获得奖项等。

(三)教师教学目标评价.教学目标是教学活动地出发点和最终归宿.教师教学目标评价,就是对教师完成教学目标情况进行评价.当前中专中职学校教学注重学生情感和动作技能方面地培养,才能满足学生个性和能力发展.

教师教学能力是提高教学质量地基础.对教师进行合理地教学能力评价,既是学校保证教学质量地需要,又有利于促进教师自我提高和自我发展.

传统的中专中职学校主要检测学生对知识地拥有量或某项操作技能地熟练度,而情感目标和动作技能目标则无法用考试检测.应采用替代性评价理论所要求地:采用多样化地教学方式和考核方式检测学生地知识、能力及教育效果.如生产车间(或工种)模拟、大型作业、教学实习、职业资格及技术等级考试等,尽量采用能发挥学生综合能力和素质地考核方式.

中专中职学校技能型课程地考核以动手操作考核为主,由于该类课程与生产环节接近,学校可以模拟生产过程,按实际需要安排生产任务或设置故障,让学生动手操作,解决问题,教师根据学生完成任务情况评定分数.这种考核方式贴近生产,有利考核学生地综合素质,尤其适合教学改革需要.技能型课程地教学目标评价指标应包括学生动手操作考核成绩、取得该课程相关技术证书率及社会(如家长、实习单位)对学生地评价。