职中为什么比不上中专学校和技工学校

2020.03.13 / 中专职校

中专

与普通中专、技工学校相比,职业高中是后来者,她的出生日期是80年代后。
职业高中办学目标“左右摇摆”,源于职业高中在职业教育各种资源配置上的先天不足。

普通教育界有一个误区,认为学不好文化课就应该去职业学校学技术、技能。这其实是在误导对文化课兴趣不大或学习有困难的学生,认为初中所学的文化课程,如语、数、英、物理、化学、历史、地理等成绩好坏都不会影响到职业技术学校学技术技能,如果他们的升学目标已定格在中等职业技术学校,那么他们就更加排斥学文化基础课。事实上没有一定的文化基础,技术、技能同样学不好,中等职业技术学校专业技能课的难度并不比普通高中的数理化难度低。广州职业中专学校

政府当年把“薄弱的普通中学”转为“高级职业中学”,多少会受到这种思维定势影响。

1显然生源是职业高中第一个“先天不足”

由于生源质量不理想,打造学校品牌有非常大的难度,当然也有个别职业高中逆势而上,最终化茧成蝶,而且还升格为高职院,不过,这只是个案,不具有普遍性。生源质量不理想,出成绩的解决之道:一是政府在人、财、物上大量投资,“集中力量”办大事(这个案例比较多);二是政府只是象撒胡椒粉一样,给予一般性的支持,但有一位“化腐朽为神奇”的校长(这个案例非常鲜见)。

2第二个“先天不足”,则是师资。

职业高中,生源质量不理想,其实师资质量亦同样不理想,优秀的教师不一定愿意留在职业高中,即使某种原因来到了职业高中,最终还是有可能流失,所谓“不该走的走了”。职业高中,除了需要有优秀的“理论课”教师,更需要有企业经验的优秀的实践课教师,但实践课教师的地位在职业高中的地位比较低,尤其是公办职高,没有正常渠道入编。职业高中缺少吸引力,缺少有企业经验的优秀实践课教师是诸多因素中的主因。

学校的中层管理者一般都会从校内优秀教师、学科带头人或专业带头人中产生,如果教师队伍中缺少优秀老师,整体实力弱,在这样的生态环境产生的中层管理者,整体素质、社会实践能力必然堪忧。某“职业高中”总是在“升学”还是“就业”上摇摆不定,有时甚至偏离职业教育的路径,这与管理层的整体素质有莫大的关系。

3第三个“先天不足”是对职业教育的认知模糊。

职业高中无论是决策层、管理层还是一线的学科带头人、专业带头人、班主任、一般科任教师,绝大多数的人生经历是从学校到学校,没有社会企业经历或经验的老师约占90%以上,最擅长的是纸上“排兵布阵”,当然目前都改用PPT“排兵布阵”了。

尤其是决策层、管理层,还有一线的学科带头人、专业带头人、班主任最需要补企业经历的短板,政府也有这方面的政策文件要求,但由于观念和习惯势力,职业高中自身并不主动。与对口、高质量就业工作难度相比,鼓励更多中职生升学反而是“捷径”,毕竟市场这只“看不见的手”,对毫无市场经验、企业经历的职高职教人比较难把握。广州中专但走与普通高中同质化之路,办职业教育的意义何在?

4第四个“先天不足”,是急功近利

在社会上,人们有这样的看法:普通高中在升学方面看低职业高中,而在技能、技术实践教学上,普通中专、技工学校又看轻职业高中。职业高中的职教人对这些“社会偏见”当然是“心知肚明”,出于“超越自卑”的目的,急于“弯道超车”,比如在“技能大赛”中露一手,在升学上“抢先一步”,比如升本科等,然而这一切需要资源投入。但由于公办学校有人员编制的限制,所谓“一个萝卜一个坑”,如果有人员被上级部门借调,则有可能“一个萝卜两个坑”。人力资源的稀缺性,造成许多需要落实的工作,由于缺少鲜花、掌声、奖励等,便没人愿意做或推托或应付了事。比如校本教研(真正对职校有建设性的课题研究,其实是校本教研),每学期学校的数据收集、整理、分析,毕业生跟踪调查,市场、产业调查,人才培养方案、制定专业发展规划等就没多少教职工愿意沉下心去研究,正如经济学家曼昆所言:理性人考虑边际效益。